优质教育资源提升“8+2”工程为梦想的种子提供了肥沃的土壤，教育三年大发展计划让素质教育之花结出了丰硕果实，教育“五大机制”解决了影响和制约全县教育事业健康发展的问题……5月24日，笔者从张家川回族自治县教体局获悉，随着优化教育环境、提高师资水平、构建校本课程等措施的推进，张家川县教育改革呈现出“设施提档、质量提升、发展提速、声誉提高”的良好发展态势，而当下各学校、学区正如火如荼开展的“同课异构，高效课堂”教研活动更是让张家川教育质量有了新保证。

　　“现在，张家川县高效课堂已蔚然成风，各中小学、学区全力聚焦课堂教学实践，开展‘同课异构’研讨活动，努力打造高效课堂。各校以‘同课异构’为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。”县教体局副局长马耀武告诉笔者，新课改实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了大的变化，课堂教学中的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学正在从新课改的“形似”向“神似”转变。

　　“‘同课异构’教研模式就是指同一教学内容由几个教师，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，各自备课，以解决教材内容的处理、教法、学法等方面某一教学实际问题为目的，进行不同的教学设计。打个比方，‘你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。但是，你有一种教学思想，我有一种教学思想，交换后每人有两种教学思想’。这就是同课异构的美妙之处，‘同课异构’的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。”马耀武说，张家川实施新课改以来，在课堂教学发生质的变化的同时，也产生了一些阻碍深化课堂教学的困难和问题。为了使课堂教学不断正向发展，县教体局教研室以“同课异构”为平台，积极开展高效课堂实践研究，力求达到教学目标明确具体，教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变，进而提升教学教育质量。

　　“‘同课异构’明显提升了我校教师的教学水平，优化了课堂结构，改变了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。”阿阳中学校长苏建璞告诉笔者，这次“同课异构，高效课堂”教研活动周期长，涉及学科多，活动以如何更好的优化课堂教学结构与创新课堂教学模式为核心，实现从有效课堂到高效课堂教学为目的研讨，力图找到切实可行的改善教学行为、提高教学效果的策略和方法。参加教研活动的老师们一致认为“同课异构”这种教研方式很实用，它让老师们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。

　　县教体局教研室一位工作人员表示：“同课异构”为老师们提供了一个面对面的交流平台，增强了教学研讨氛围，不仅让教师得到了锻炼和提高，也达到了＂一人上课，全员参与，共同成长。”的目的。通过教研活动，老师们的课堂理念得到更新，驾驭课堂能力得到进一步提升。对于上课老师而言，是一次自我展示的极好锻炼机会；对于听课老师来说，不出校门，就能听到好课，而且还能提升自己的教学艺术；对于学校而言，给老师更多的展示机会，可更好的提升教师的教学水平，让学生学得轻松学得愉快。（张家川县教体局李德杰供图）