在农村教书，并不像很多人想象的那样闲适自在，因为缺少科任老师，不少老师都得身兼多门课程，工作强度比较大。调查显示，有55.4%的初任教师感觉工作“较累”或“很累”。其中，每天工作6~8小时的占46.8%，而每天工作8~10小时或是在10小时以上的分别占38.3%和11.7%。
由于资历尚浅，初任教师普遍感觉自己缺乏“班级管理技能”（45.7%），“教学技能”（36.2%）。虽然教育行政部门和学校会举办一些培训，但有75.2%的初任教师认为这些培训的内容与自己的需要相脱节。大部分初任教师（76.9%）希望通过观摩优质课、与骨干教师交流来提高自身的业务能力，以适应农村地区的课堂教学。
调查中，不少初任教师反映，村校传统的“老带新”帮扶策略已不能适应目前的教育需求。肖伟平还发现一个有意思的现象，虽然本科毕业的初任教师理论知识掌握更好，但由于专科毕业的初任教师在校期间获得了更多的实习锻炼机会，上岗后专科生反而比本科生更容易适应工作环境和要求。
“适应难，扎根更难”是肖伟平跟一些青年男老师交流后的一个感受。在农村地区，有很多近30岁的外来男老师都没成家，依然住在学校宿舍里。一谈到结婚，这些老师就一脸愁苦：家不在本地，农村最重要的是耕地，他们没有宅基地盖房子，也没有能力买房。“光为将来发愁了，哪有心教书啊！有的老师努力提高教学能力，就是为了争取能够被看上，快点离开农村。”
在调查过程中，肖伟平发现很少有关于农村初任教师的论文研究。“现在太多的关注都给了学生，而老师却往往被忽略了。”肖伟平希望教育的主管部门能切实解决这些初任教师的难处，好让他们能够安心留在农村教书。
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